miércoles, 23 de mayo de 2012

EVALUACIÓN DEL PAT


Para realizar la evaluación del Plan de Acción Tutorial, se les pasara un cuestionario a los tutores para que ellos evalúen el trabajo realizado en las tutorías. Puesto que los alumnos no tienen la madurez necesaria para poder realizar una evaluación de las tutorías, tan solo se les pedirá la opinión de todo el trabajo realizado en las horas de tutoría. De esto último se encargara el tutor.


Al no haber tenido que hacer ninguna adaptación curricular para el niño con necesidades educativas especiales, los criterios de evaluación serán los mismos que los del resto de alumnos, aunque se tendrá en cuenta que puede que le cueste más alcanzar satisfactoriamente alguno de los objetivos del PAT.


La forma de evaluación de los alumnos será la siguiente:

Ø  Al final de cada trimestre habrá una o dos sesiones para realizar alguna actividad que englobe los objetivos que se han tratado durante el trimestre, para evaluar los conocimientos que los alumnos han interiorizado.

Ø  Asimismo, al final del curso el tutor hará una evaluación global de todo lo que ha ido observando durante el curso y con las notas que haya ido tomando en el transcurso de las tutorías. Esto implica que la observación sistemática será la principal forma de evaluación para el PAT.


Conclusiones

Pensamos que este PAT puede ser un punto de partida para los próximos que se tengan que realizar en cursos superiores para este niño, a pesar de que cada vez las adaptaciones serán más notorias por la evolución del trastorno.


EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE

Para la evaluación del objetivo del tercer trimestre utilizaremos la sesión del día 4 de Junio, mientras que el día 11 la utilizaremos para realizar juegos de libre elección, al gusto del alumnado.
La evaluación del día 4 de Junio consistirá en hacer "una lluvia de ideas" en la que todos expongan sus conocimientos sobre las emociones.

COLLAGE


Para esta actividad utilizaríamos el día 28 de Mayo.

-Objetivo: crear un clima positivo de confianza y comunicación en el grupo. Reforzar la imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo y de la clase.

-Temporalización: la activada durará una sesión de tutoría.

-Materiales: Una hoja mural grande para cada grupo, fotos, recortes de periódicos, revistas, tijeras, rotuladores y cola.

-Metodología: Se divide la clase en grupos de 8, se entrega a cada grupo el material necesario para hacer el collage. Posteriormente, cada grupo expondrá su collage delante de toda la clase explicando lo que ha querido expresar.


CANCIÓN PARA IMITAR GESTOS


Para esta actividad utilizaríamos la tutoría del 21 de Mayo.

-Objetivo: seguir e imitar los gestos que indica la canción.


-Temporalización: esta actividad durará una sesión de tutoría.

-Materiales: para esta actividad necesitaríamos una radio.



-Metodología: se les pondrá a los niños una canción y tendrán que ir gesticulando lo que la canción diga.



Saco la manita y la hago bailar,



La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.



Saco la otra manita y la hago bailar,



La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.



Saco las dos manitas y las hago bailar,



Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.



¿Dónde están las manitas?

EL DÍA DEL PIROPO


Para esta actividad utilizaremos la tutoría del 14 de Mayo.

-Objetivo: aumentar la autoestima.


-Temporalización: utilizaríamos una sesión de tutoría.


-Materiales: no es necesario ningún material para esta actividad, solo el aula.


-Metodología: Todos necesitamos practicar para decir cosas positivas a los demás. El día del piropo consiste en fijarse en las cosas que nos gustan de una persona y decírselo.

Primero declara el día de hoy como el día del piropo.

Luego, cada uno tiene que prometer que se acercara a una persona durante ese día y termina la frase siguiente: “una de las cosas que más me gustan de ti es…………………….”. Finalmente, los participantes deben compartir sus experiencias al terminar el día.

SIENTO MI CORAZÓN


Para esta actividad utilizaremos la tutoría del 7 de mayo:

-Objetivo: descubrir la importancia de los sentimientos.


-Temporalización: una hora de tutoría.


-Materiales: ficha entregada por el tutor y lápiz.

-Metodología: Leer los sentimientos escritos en la página y comentar su significado poniendo ejemplos concretos. Decir qué pasa en cada una de las escenas y relacionarlas con las emociones descritas anteriormente. Posteriormente, tendrán que completar la frase “Me siento alegre cuando...” con alguna experiencia personal.


Es importante comprobar si todos los niños reconocen bien las distintas emociones: alegría, tristeza, miedo y enfado. Se puede comentar cada una de las escenas.

Comentar en qué ocasiones se han sentido sorprendidos, qué sorpresas han recibido que recuerden especialmente y cómo se sintieron al recibirlas.


Se trata de hacerles comprender que las emociones son algo natural y que deben ser expresadas

YO CONTROLO MIS EMOCIONES


Para esta actividad utilizaremos la tutoría del 30 de Abril.

-Objetivo: el fin de esta actividad es controlar las emociones en las situaciones que ocurren diariamente.


-Temporalización: para dicha actividad se necesitarían unos 20 minutos pero como tenemos que comentar la imagen nos durará toda la sesión.

-Materiales: necesitaremos papel y lápiz.

-Metodología: En nuestra vida diaria, muchas veces nos encontramos con situaciones que no nos gustan y a veces nos molesta tanto que gritamos, pataleamos, lloramos…El autocontrol es controlar nuestras emociones perturbadoras e impulsos, sin herir a la gente.

Para esta actividad hemos pensado presentar una imagen en la que el niño tendrá que intentar escribir la emoción que presenta dicha imagen.


¡ERES ESTUPENDO!


Para esta tutoría del 16 de Abril, realizaremos la siguiente actividad:

-Objetivo: Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorado por ellos.

-Participantes: Niños de 6 a 7 años.

-Temporalización: Un tiempo estimado de 30 minutos aproximadamente y para finalizar haremos un debate en el que los niños tendrán que explicar lo que han aprendido con esta actividad.

-Materiales: Una pelota.

-Metodología: Los niños se situarán en círculo, sentados o de pie. Un niño o una niña botarán una pelota diciendo una cualidad positiva del compañero/a que tiene al lado y le pasará luego la pelota. El juego se realizará hasta completar la ronda.
Se puede realizar una variante del juego que consistirá en decir una cualidad positiva de cualquier niño de la clase y lanzarle luego la pelota.
Otra opción es hacer este juego utilizando los pupitres de la clase. Un niño se levantará, dirá la cualidad positiva de otro y se sentará en el lugar de dicho compañero. Éste, entonces, se cambiará de sitio cuando elija a otro y le diga algo positivo. La dinámica acabará cuando ningún niño esté en su lugar habitual.

TERCER TRIMESTRE; OBJETIVO

El objetivo del tercer trimestre es fomentar el bienestar emocional. Para ello realizaremos actividades con el fin de que los alumnos aprendan a controlar sus emociones y a distinguir lo bueno de lo malo.
Además, trabajaremos el autoconcepto y la autoestima para que el niño fomente sus habilidades sociales.
Para ello utilizaremos 8 sesiones: 16 y 30 de Abril; 7,14,21 y 28 de Mayo y el 4 y 11 de Junio lo dedicaremos a la evaluación.

EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE


Para la evaluación de los objetivos del segundo trimestre utilizaremos las sesiones de los días 12 y 26 de Marzo.

En la primera sesión,  la clase se dividirá por grupos de 5 alumnos, y escribirán un cuento inventado por ellos.

Mientras tanto el profesor irá pasando por los grupos para ver como trabajan. De esta forma el profesor evaluará si han aprendido a trabajar de forma cooperativa.

En la segunda sesión, cada grupo leerá en voz alta su historia y así el profesor podrá ver si han mejorado o no sus habilidades comunicativas. De esta forma, quedarían evaluados los dos objetivos correspondientes al segundo trimestre.

martes, 22 de mayo de 2012

PASAR POR EL ARO

Para esta tutoría del 5 de Marzo, realizaremos la siguiente actividad:

-Objetivo: Desarrollar la colaboración y el trabajo en equipo y estimular la coordinación de movimientos.

-Participantes: niños de 6 a 7 años.

-Temporalización: Un tiempo estimado de 30 minutos aproximadamente y para finalizar haremos un debate en el que los niños tendrán que explicar lo que han aprendido con esta actividad.

-Materiales: Un aro de gimnasia rítmica.

- Metodología: Se forma un círculo en el que los jugadores están agarrados de la manera siguiente: un jugador pasa su brazo derecho por debajo de sus piernas para que el de atrás lo agarre con su mano izquierda, al mismo tiempo que le da al siguiente su mano derecha por debajo de sus piernas. En un jugador se introduce un aro de gimnasia rítmica a la altura de la cintura, y éste debe pasarlo por todo el círculo sin que los jugadores suelten las manos.

ESTE ES MI AMIGO

Para esta tutoría del 26 de Febrero, realizaremos la siguiente actividad:


-Objetivo: Integración de todos los participantes al grupo.


-Participantes: Niños de 6 a 7 años.


-Temporalización: un tiempo estimado de 45 minutos aproximadamente.


-Materiales: no requiere materiales.


-Metodología: Los participantes se sientan en círculo con las manos unidas. Uno comienza presentado al compañero de la izquierda con la fórmula “este es mi amigo X”, cuando dice el nombre alza la mano de su amigo al aire; se continúa el juego hasta que hayan sido presentados.

lunes, 21 de mayo de 2012

EL LAZO DE LA AMISTAD


Para esta actividad utilizaremos la tutoría del día 19 de Febrero.

Objetivo: Favorecer la coordinación y cooperación de los participantes.

Temporalización: El tiempo estimado será de 45 minutos aproximadamente.

Materiales: para esta actividad no se requieren materiales.

Metodología: Esta actividad consiste en hacer un lazo de amistad entre los compañeros. En primer lugar, empiezan con el juego dos de los alumnos. Éstos deberán perseguir y atrapar a los demás compañeros hasta formar el lazo final.



SEGUNDO TRIMESTRE; SEGUNDO OBJETIVO


En esta segunda parte de trimestre, tendremos como objetivo "desarrollar estrategias de cooperación social". Por tanto, utilizaremos los días 19 y 26 de Febrero, y 5 de Marzo.
Con este objetivo se pretende trabajar como contenido, que los alumnos consigan trabajar en grupo, superando las diferencias entre ellos, y desarrollando habilidades sociales. Para ello, uniremos a los alumnos que tengan menos relación y de esa forma fomentar la cooperación.
Con respecto al niño con el trastorno autista, pretenderemos que evite el ensimismamiento y que consiga socializarse con el resto de la clase, evitando problemas con sus compañeros.

domingo, 20 de mayo de 2012

¿ QUÉ TE OCURRE?

 Para esta tutoría del 5 de Febrero, realizaremos la siguiente actividad:

- Objetivo: Aprender a identificar los sentimientos de la otra persona. Aprender a representar sentimientos y emociones, y favorecer un clima de confianza entre el alumnado.

- Participantes: Niños de 6 a 7 años.

- Temporalización: Un tiempo estimado de 45 minutos aproximadamente.

- Materiales: La actividad debe llevarse a cabo en un aula con pizarra.

- Metodología: En primer lugar, el profesor hace una introducción acerca de la importancia de la “comunicación no verbal”, de cómo podemos comprender como se siente la gente atendiendo a sus gestos, expresiones corporales, etc.
A continuación, el profesor, siempre promoviendo la participación de los alumnos, escribe en la pizarra una lista con los sentimientos que las personas podemos experimentar, tanto positivos como negativos.
Para finalizar, se invita a un grupo de alumnos incluyendo al niño con el trastorno autista, a que representen situaciones en las que aparezcan algunos de los sentimientos escritos en la pizarra (elegidos en secreto) para que el resto del grupo averigüe de qué sentimiento se trata.

LISTA DE SENTIMIENTOS

Avergonzado
Enfadado
Presumido
Ansioso
En paz
Paranoico
Aburrido
Estúpido
Preocupado
Excitado
Asustado
Entusiasmado
Rencoroso
Amistoso
Envidioso
Receloso
Ávaro
Enojado
Agradecido
Extraño
Solitario
Alegre
Sorprendido
Apartado
Frío
Seguro
Amable
Frustrado
Superior
Agradable
Feliz
Arrepentido
Temeroso

¿CÓMO DICES?

Para esta tutoría del 29 de Enero, realizaremos la siguiente actividad:

- Objetivo: Promover la reflexión en los alumnos acerca de lo importante que es comunicarse.

- Participantes: Niños de 6 a 7 años.

- Temporalización: Un tiempo estimado de 45 minutos aproximadamente.

- Materiales: La actividad debe llevarse en un aula con pizarra.

- Metodología: En primer lugar, el profesor lanza a debate el significado de la palabra “comunicación” preguntando a los alumnos:
“¿Qué significa la palabra comunicarse?”
Después de debatir durante unos 15 minutos, se exponen las diferentes razones por las que debemos procurar que nuestra comunicación resulte eficaz, las ventajas que nos aporta.
Se intercambian ideas con los alumnos, y simultáneamente, éstas van siendo sintetizadas en la pizarra.
Concluye el profesor explicando qué papel tiene la comunicación eficaz en la resolución conflictos.

DOCUMENTO CIENTIFICO

Síntomas del autismo:

Hay varios comportamientos que pueden delatar la presencia del autismo. Los primeros que suelen darse cuenta del autismo son los padres, los rasgos que delatan esto en un bebé son la ausencia de respuesta ante la presencia de personas o concentrarse completamente en un objeto descartando la presencia de los demás. En muchos ni siquiera responden a su propio nombre y evitan el contacto visual con otras personas.
Al no comprender los códigos y convenciones sociales, como la entonación y el lenguaje corporal, no pueden interpretar correctamente a otras personas por lo que son incapaces de, por ejemplo, ponerse en el lugar de la otra persona y comportarse adecuadamente.
También inciden en comportamientos reiterativos que pueden derivar en conductas destinadas a autolesionarse como pueden ser golpearse la cabeza o incluso morderse a ellos mismos.

Autismo: Etiologías y Tratamiento


Causas del autismo:

Actualmente las causas que producen el autismo se desconocen pero se sospecha que la enfermedad puede derivar de la combinación de los genes con determinados factores ambientales.
Algunos de estos factores que inciden sobre personas con genes predispuestos al autismo son:
- La intoxicación por metales pesados.
- Problemas obstétricos que amplian los síntomas del autismo.
- Las personas autistas responden con mayor intensidad frente al estrés.
- Los suplementos con ácido fólico, especialmente durante el embarazo, que afectan a la producción de células. entre ellas las neuronas.
- Falta de atenciones y muestras de cariño por parte de los progenitores durante la crianza. Esta hipótesis está prácticamente descartada hoy en día, pero tuvo gran vigor durante los años 50-70.
Hoy en día la hipótesis más aceptada sobre la causa del autismo es la alteración en un determinado tipo de neuronas llamadas neuronas espejo. También se maneja la hipótesis de una deficiencia en la producción de serotonina, una molécula mensajera del cerebro.
Según diversos estudios científicos se cree con casi total certeza que el autismo es un síndrome que se hereda. Se tienen las mismas posibilidades de heredar el autismo que otras facultades como pueden ser el cociente intelectual o la personalidad.

Tratamiento del autismo:

Aunque actualmente no existe ningún tratamiento capaz de curar completamente el autismo, si se pueden llevar a cabo diversos tratamientos destinados a mejorar el desarrollo y la calidad de vida de las personas afectadas. Algunos de los más comunes son:
- Terapia conductual, este método tiene sus bases en el conductismo y se centra en la fijación de habilidades y conductas mediante refuerzos tanto positivos como negativos (premios y castigos).
- Método TEACCH. Consiste en imágenes y símbolos para representar conceptos y palabras, se utiliza en la educación como forma para fijar la atención de los niños.
- Químicos y fármacos, que no son necesarios en todos los casos y siempre tienen que administrarse bajo la supervisión de un neurólogo.
- Restricción de gluten y caseina en la dieta, sus resultados no son eficaces en el 100% de los casos, pero es una alternativa interesante al carecer de efectos secundarios.
- Suministrar vitaminas, principalmente del grupo B, que pueden estimular a los niños autistas.
- Método Tomatis y Berard, se trata de una especie de adiestramiento sonoro con el que se pretende abrir determinados "canales" del cerebro para aumentar su rendimiento. Es especialmente recomendable en aquellos autistas que muestra un grado importante de sensibilidad al ruido.
- Músicoterapia, se trata de mejorar las habilidades del niño intentando crear un lazo entre el niño autista y la música y el ritmo. Algunos expertos afirman que se puede enseñar matemáticas a partir de este método pero no ha sido demostrado.
- Terapia con delfines, caballos... Más que una verdadera terapia es una manera de que el niño autista se divierta y conozca nuevas experiencias, pero se cree que puede beneficiar a su desarrollo.




 

ASOCIACIÓN DE EXPRESIONES

En relación con la actividad anterior, queremos que el niño con el trastorno autista consiga diferenciar las expresiones faciales.
Para ello utilizaremos el día 22 de Enero.

- Objetivo: Discriminar las expresiones emocionales.

- Participantes: Niños de 6 a 7 años.

- Temporalización: El tiempo estimado será de entre 3 a 5 minutos por alumno.

- Materiales: Un papel y un lápiz.

- Metodología: Se le dará a cada uno de los alumnos un sociograma con cuatro expresiones faciales.
El alumno deberá responder a un cuestionario (dos preguntas), asociando cual de las caras se corresponde más con la pregunta, dejándole unos minutos para contestar en un papel.

-          ¿Con cual de estos alumnos te gustaría estar sentado?

-          ¿Con que expresión le comunicarías a tu amigo que estas enfadado?


EL SOCIOGRAMA

Para la primera actividad utilizaremos los días 8 y 15 de Enero.

- Objetivo: Asociación de las expresiones emocionales.

- Participantes: Niños de 6 a 7 años.

- Temporalización: El tiempo estimado será de entre 3 a 5 minutos por alumnos.

- Materiales: Un papel y un lápiz.

- Metodología: Se le dará a cada uno de los alumnos un sociograma con cuatro expresiones faciales.
Estos alumnos deberán de escribir en un papel a que sentimiento pertenece cada una de las siguientes expresiones.
Para ello, se les dejará de entre 3 a 5 minutos para escribir lo que piensan, después comenzaran a exponer verbalmente lo que han escrito en sus hojas y terminarán en la segunda sesión de tutoría.


SEGUNDO TRIMESTRE; PRIMER OBJETIVO


El primer objetivo de este segundo trimestre será desarrollar las competencias comunicativas.
Para este primer objetivo escogeremos los días 8, 15, 22 y 29 de Enero.
En estos meses trabajaremos “El desarrollo de las competencias comunicativas”, trabajando los contenidos de comunicación y haciendo dinámicas de dramatización de los estados de ánimo intentando expresar sentimientos.
En esta parte del Plan, haremos especial hincapié en el niño con el trastorno autista, ya que tiene serios problemas a la hora de comunicarse y de expresar las emociones. Además no entiende los comportamientos ni emociones de los demás compañeros y esto le crea dificultades para comunicarse.



jueves, 17 de mayo de 2012

EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE

Para la evaluación de esta clase, sobre todo del niño con el trastorno autista, escogeremos los días 11 y 18 de Diciembre para hacer una prueba, en la que demuestren si han conseguido los dos objetivos propuestos en este primer trimestre.
Esta prueba consistirá en simular en clase un día normal en casa, como si fuesen una familia, para ver como los niños usan las técnicas de autonomía que se les ha enseñado.
Esta actividad durará 45 minutos.
Con esta evaluación comprobaremos la integración social y el grado de autonomía que ha adquirido cada uno.
Con  respecto al niño autista, se tendrán en cuenta unos criterios de evaluación distintos a los de los demás, comprobando si su capacidad de integración en el grupo-clase  y su grado de autonomía han evolucionado para mejor, teniendo en cuenta que no estaba integrado en su aula demasiado bien y que su capacidad de valerse por sí mismo era escasa.